Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №49 «Радуга»

СОГЛАСОВАНО
на педагогическом совете
МАДОУ детского сада № 49
Протокол № 4 от 29.08.2023

Положение
о педагогической диагностике достижения планируемых результатов
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
детского сада №49 «Радуга»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о педагогической диагностике достижения планируемых
результатов (далее - Положение) разработано муниципальным автономным дошкольным
образовательным учреждением детским садом № 49 «Радуга» (далее - МАДОУ) в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»; ФГОС дошкольного образования (от 17.10.2013 №1155,
зарегистрированном в Минюсте14.11.2013 №30384); приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028 «Об утверждении федеральной
образовательной программы дошкольного образования»; приказом Министерства
просвещения России от 31.07.2020 № 373 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»; образовательной
программой дошкольного образования МАДОУ.
1.2. Педагогическая диагностика - это механизм, позволяющий выявить индивидуальное
развитие ребенка, эффективность педагогических действий и дальнейшее планирование
образовательной деятельности.
1.3. Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов направлена на
изучение деятельностных умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей,
личностных особенностей, способов взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она
позволяет выявлять особенности и динамику развития ребенка, составлять на основе
полученных данных индивидуальные образовательные маршруты освоения образовательной
программы, своевременно вносить изменения в планирование, содержание и организацию
образовательной деятельности.
1.4. При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую
проводят квалифицированные специалисты (педагог-психолог).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения
квалифицированной коррекции развития детей.
1.5. Положение согласовывается на Педагогическом совете и утверждается приказом
заведующего МАДОУ.
1.6. Срок действия Положения действует до замены его новым Положением.

2. Цель - изучение процесса индивидуальных достижений детьми дошкольного возраста
планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы дошкольного
образования на основе выявления динамики формирования у воспитанников качеств,
описанных в целевых ориентирах ФГОС ДО, которые они должны приобрести в результате
ее освоения к 7 годам.
3. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются исключительно для
решения следующих образовательных задач:
- индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
4. Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
- планируемые результаты освоения образовательной программы ДО заданы как целевые
ориентиры ДО и представляют собой социально - нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
- целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей [ФГОС ДО
п.4.3].
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся [ФГОС ДО п.4.3].
5. Периодичность проведения педагогической диагностики.
5.1. Педагогическая диагностика проводится на начальном этапе освоения ребенком
образовательной программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную
группу (стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика).
5.2. При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе.
5.3. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики позволяет выявить
индивидуальную динамику развития ребенка.
6. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом
в произвольной форме на основе малоформализованных диагностических методов:
наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков,
работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций.
При необходимости педагог может использовать специальные методики диагностики
физического, коммуникативного, познавательного, речевого, художественно - эстетического
развития.
7. Методы педагогической диагностики.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами для
наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они выступают как
обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях.
Педагог наблюдает за поведением ребенка в деятельности (игровой, общении,
познавательно-исследовательской, изобразительной, конструировании, двигательной),
разных ситуациях (в режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и
самостоятельной деятельности детей и других ситуациях).
В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления ребенком личностных
качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на успехи и
неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.

Наблюдая за поведением ребенка, педагог обращает внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициа тивность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
8. Формой фиксации результатов наблюдения является карта развития ребенка.
Фиксация данных наблюдения позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в
развитии ребенка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учетом индивидуальных особенностей развития ребенка и
его потребностей. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к
определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей
действительности и другое.
9. Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребенка (рисунков, работ по аппликации, фотографий работ по лепке,
построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики
существенно дополнят результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
10. Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует РППС, мотивирующую
активную
творческую деятельность
обучающихся,
составляет индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной Программы, осознанно и
целенаправленно проектирует образовательный процесс.
11. Требования к собираемой информации:
- полнота;
- конкретность;
- объективность;
- своевременность.
12. Контроль
12. 1. Контроль проведения оценки индивидуального развития и проведение мониторинга
осуществляется заведующим и заместителем заведующего следующих форм:
- проведение текущего и оперативного контроля;
- организация тематического контроля;
- посещение занятий, организацию режимных моментов и других видов деятельности;
- проверка документации.
12. 2. По итогам проведения контроля педагогам даются рекомендации, консультации,
результаты освещаются на педагогическом совете.
13. Документация
13. 1. Материалы педагогической диагностики, пособия для ее проведения - хранятся у
педагогов. Обновляются по мере необходимости.
13. 2. Материалы итоговых отчетов педагогической диагностики для определения целевых
ориентиров хранятся в методическом кабинете.
13. 3. Общие результаты педагогических наблюдений за уровнем индивидуального развития
оформляются в единую справку и хранятся в методическом кабинете.

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)